企業(yè)培訓課程的設計與開發(fā)
課程大綱：
課程導入：丟失的代價
單元一：從隱性到顯性-知識管理的價值
一、斯賓塞：什么知識最有價值
二、知識管理內(nèi)涵導航
三、SECI：知識管理的轉(zhuǎn)化模型
四、知識轉(zhuǎn)化的途徑：外化、融合與共享
單元二：從現(xiàn)象到本源-課程設計與開發(fā)的
心理學依據(jù)
一、學習觀與“學習”的詮釋
二、成人學習者的學習心理及特征
三、泰勒原理的四個核心問題
四、課程設計與開發(fā)的本質(zhì)
單元三：從理論到方法-基于崗位工作任務分析的課程設計與開發(fā)
一、基于學習者的分析
（一）學習者的學習風格
（二）學習者的矩陣分析
（三）典型工作任務分析
二、課程開發(fā)需求調(diào)研
（一）專家選擇
（二）最佳應用實踐與典型案例調(diào)研
（三）知識/技能需求調(diào)研
三、基于工作任務的組織經(jīng)驗提煉
（一）組織經(jīng)驗的定義
（二）最佳實踐分類
（三）最佳實踐訪談
（四）最佳實踐提煉方法
四、課程設計的原理與方法
（一）學習目標設計的關鍵技術
-學習目標的定義
-學習目標強調(diào)行為變化
-學習目標的三個類型
-學習目標的三大要素：績效、情景和標準
（二）課程主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)設計
-課程內(nèi)容分析與編排
-課程名稱設計的方法
-課程結(jié)構(gòu)化的七種模式
-課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的流程
-課程內(nèi)容開發(fā)標準的“四有”模型
（三）課程教學方法設計
-設計原則與影響因素
-10種常用教學方法的比較及使用
-加涅的九個教學事件法
單元四：從成果到規(guī)范-課程文件的標準化
一、課程大綱設計
二、PPT架構(gòu)設計
三、教師手冊設計
四、學員手冊設計
五、課程案例6要素設計
單元五：從學習到轉(zhuǎn)化-課程評估的方法與策略
一、一級課程評估表
二、二級學員考試試題
三、三級學員學習后行為改變調(diào)查表
四、促進知識成果轉(zhuǎn)化的九宮圖
五、學員課后行動計劃模版