行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程開發(fā)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練
課程開發(fā)的現(xiàn)狀：
在企業(yè)內(nèi)部講師課程開發(fā)的實(shí)施訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)，課程開發(fā)基本定義在企業(yè)內(nèi)部講師的二階訓(xùn)練中，而這個(gè)模式存在幾大問(wèn)題：一、一階訓(xùn)練的內(nèi)部講師訓(xùn)練表達(dá)呈現(xiàn)能力，未做課程開發(fā)訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候內(nèi)部講師的授課，其內(nèi)容未經(jīng)科學(xué)的開發(fā)，效果將大打折扣；二、大部分企業(yè)的現(xiàn)狀是內(nèi)部講師的更換比較頻繁，二階才開始實(shí)施內(nèi)部講師的課程開發(fā)訓(xùn)練，一階評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的內(nèi)部講師已經(jīng)換了不少，甚至有些企業(yè)換了一大半內(nèi)部講師，導(dǎo)致二階訓(xùn)練又受到影響；三、很多企業(yè)二階的課程開發(fā)訓(xùn)練內(nèi)容還是比較的常規(guī)，沒有真正結(jié)合企業(yè)的需求、組織的實(shí)際、組織的案例來(lái)提供針對(duì)性培訓(xùn)，導(dǎo)致開發(fā)的看課程后對(duì)企業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，影響學(xué)習(xí)效果。
也許我們正在苦惱，如何做好課程開發(fā)呢？
我們的解決方案：
從講師訓(xùn)練到課程開發(fā)
我們?cè)谝浑A已經(jīng)完成了內(nèi)部講師的系統(tǒng)訓(xùn)練，即幫助內(nèi)部講師掌握了需求分析、課程開發(fā)、課件設(shè)計(jì)、授課技巧和培訓(xùn)評(píng)估能力，到二階我們開始實(shí)施更有價(jià)值的課程開發(fā)訓(xùn)練模式：組織智慧提煉，將內(nèi)部講師的課程從1.0升級(jí)2.0
內(nèi)部講師開發(fā)的2.0課程中，最大的特點(diǎn)是在新開發(fā)的內(nèi)部講師的課程中將有大量的理念、企業(yè)案例、故事、視頻、游戲等呈現(xiàn)在課程中，占比超過(guò)50%，幫助內(nèi)部講師提煉組織智慧，將內(nèi)部講師的課程升級(jí)到更具實(shí)效性、更接地氣。
課程開發(fā)工具：五步成課法
根據(jù)我們給多家企業(yè)內(nèi)部講師實(shí)施近百期課程開發(fā)的訓(xùn)練中，我們總結(jié)出七步四位一體法課程開發(fā)法，通過(guò)這套方法的實(shí)施，我們將有效的幫助企業(yè)沉淀組織知識(shí)，并提煉組織智慧，“五步成課法”的內(nèi)容如下：
行動(dòng)學(xué)習(xí)法在課程開發(fā)中的應(yīng)用：
本課程在工具上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、可操作性外，在行動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和導(dǎo)入方面進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)，在課程需求分析、課程大綱設(shè)定、課程內(nèi)容開發(fā)、組織智慧提煉等方面應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的研討方法和工具，以保障有效提煉組織智慧，將課程做到更接地氣，更具實(shí)戰(zhàn)性。其中，課程需求分析應(yīng)用團(tuán)隊(duì)列名法來(lái)充分挖掘需求；在課程大綱設(shè)定應(yīng)用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法來(lái)優(yōu)化課程大綱結(jié)構(gòu)；在課程內(nèi)容開發(fā)應(yīng)用群體智慧法來(lái)開發(fā)符合組織需要的課程內(nèi)容。
課程目標(biāo)：
1、闡述成人學(xué)習(xí)原理，列出成人學(xué)習(xí)對(duì)于課程開發(fā)的要求；
2、陳述課程開發(fā)的類型和大致方法，使用相關(guān)方法來(lái)開發(fā)課程；
3、課程開發(fā)中，運(yùn)用12個(gè)智慧開發(fā)的工具和方法來(lái)開發(fā)課程；
4、運(yùn)用完整的課程開發(fā)的腳本和綱要的撰寫技巧；
5、使用相關(guān)技巧將課程內(nèi)容有效的呈現(xiàn)在課件上；
6、建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系。
課程大綱：
1、認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于信息的認(rèn)知三個(gè)策略
教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)化與分拆
教學(xué)的遷移
教學(xué)內(nèi)容的情景化
案例應(yīng)用：教學(xué)情景化的設(shè)計(jì)案例
案例分析：重工行業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與分拆應(yīng)用
2、人本主義心理學(xué)關(guān)于教學(xué)管理5條經(jīng)典假設(shè)
人本主義是如何看待學(xué)習(xí)
人本主義對(duì)于課程開發(fā)的啟發(fā)
案例討論：人本主義在教學(xué)中的應(yīng)用
研討分析：人本主義關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求
3、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)四大原理
學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)原則
學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)原則
學(xué)習(xí)的序列原則
學(xué)習(xí)的強(qiáng)化原則
案例討論：某集團(tuán)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)原理之“結(jié)構(gòu)原則”應(yīng)用案例示范
案例分析：課程內(nèi)容的教學(xué)四大原理分析
視頻分享：條件反射
4、課程開發(fā)的經(jīng)典模型ADDIE
5、新的課程開發(fā)模式：五步成課法
五步成課法的系統(tǒng)框架
課程需求提煉的三個(gè)層面
課程目標(biāo)的三大類別
確定主題的四個(gè)基本原則
編寫課程簡(jiǎn)介的基本思路和方法
案例討論：某集團(tuán)的課程需求提煉策略
案例分析：某課程的目標(biāo)設(shè)置原理
第二講：程序化—基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間力和框架的設(shè)計(jì)
1、課程設(shè)計(jì)的四大方法
他山之石法——系統(tǒng)復(fù)制、標(biāo)桿借鑒
精華釀蜜法——采集、內(nèi)化、升華、提煉、應(yīng)用
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——組織最佳實(shí)踐、正反案例的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
自主創(chuàng)新法
案例分析：不同方法在教學(xué)中的應(yīng)用
2、企業(yè)內(nèi)部課程設(shè)計(jì)“自主創(chuàng)新法”的五步流程
第一步：?jiǎn)T工的工作問(wèn)題界定
第二步：行為表現(xiàn)確定
第三步：課程應(yīng)對(duì)策略
第四步：實(shí)施驗(yàn)證
第五步：課程標(biāo)準(zhǔn)化與效益
案例討論：?jiǎn)T工積極性不高的行為證據(jù)
3、大綱結(jié)構(gòu)化的四種類型
時(shí)間和流程結(jié)構(gòu)
對(duì)比優(yōu)化結(jié)構(gòu)
立體空間結(jié)構(gòu)
心智模式結(jié)構(gòu)
案例分析：不同結(jié)構(gòu)形式的課程大綱
4、用行動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典研討方法開發(fā)課程
團(tuán)隊(duì)列名法六個(gè)操作步驟
團(tuán)隊(duì)列名法的使用要求
行動(dòng)學(xué)習(xí)法的課程開發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域
企業(yè)應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的注意事項(xiàng)
案例：如何操作團(tuán)隊(duì)列名法
5、課程內(nèi)容的時(shí)間規(guī)劃工具：時(shí)間分配表
開場(chǎng)破冰的時(shí)間設(shè)定方法
內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)間設(shè)定方法
結(jié)尾總結(jié)的時(shí)間設(shè)定方法
實(shí)操應(yīng)用：應(yīng)用課程內(nèi)容優(yōu)化
時(shí)間管理
第三講：智慧法—源于企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)法與內(nèi)容開發(fā)：課程1.0升級(jí)到2.0
1、教學(xué)的四大技巧
對(duì)比分析教學(xué)法
類比互動(dòng)形象法
深度需求定向法
新編演繹法
案例：教學(xué)技巧在課程開發(fā)中的應(yīng)用
2、企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)工具：課程1.0如何升級(jí)到2.0
組織智慧沉淀五步法
企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的12個(gè)智慧工具及其應(yīng)用
案例分析：內(nèi)容開發(fā)模塊案例呈現(xiàn)
3、基于教學(xué)流程的內(nèi)容開發(fā)
開場(chǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
結(jié)構(gòu)展示的基本要求
內(nèi)容演繹的四大基本策略
結(jié)尾內(nèi)容的設(shè)計(jì)
有效評(píng)估的六大層面和三個(gè)方法
案例討論：?jiǎn)误w課程設(shè)計(jì)流程的案例呈現(xiàn)
4、互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)四個(gè)方法
問(wèn)題互動(dòng)：步驟、標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵點(diǎn)
體驗(yàn)互動(dòng)
測(cè)試互動(dòng)
游戲互動(dòng)
案例分析：現(xiàn)場(chǎng)案例的內(nèi)容優(yōu)化
第四講：系統(tǒng)化—課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)疑反思
1、課程包的主體內(nèi)容
我們通常的課程由那些內(nèi)容組成
是否遺漏了什么
如何構(gòu)建完整的課程包
2、七步四位一體課程開發(fā)法的質(zhì)疑和反思
過(guò)程的反思
開始的反思
目標(biāo)的反思
總體的反思
質(zhì)疑和反思的方法和策略