TTT高級培訓師課程設計與開發(fā)訓練
主辦單位:上海普瑞思管理咨詢有限公司 上海創(chuàng)卓商務咨詢有限公司
時間地點：2013年09月06-07日 北京
培訓費用：￥3880 /人（包括資料費、午餐及上下午茶點等）
課程背景：
相信完成第一階段專業(yè)講師培訓的學員都已經(jīng)掌握了基本的表達與呈現(xiàn)技巧,也了解了講師在講臺上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場的方法,如果單單從一個講師的表達看,學員已經(jīng)是合格了;可是從課程開發(fā)的角度看,每個講師如果都是憑自己的經(jīng)驗和感覺去實施每一次課程,不但課程質(zhì)量無法評估,而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準備課程.
第二階段的授課主要針對有一定的授課基礎和經(jīng)驗的講師而準備,本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開發(fā)和教材編寫的流程和工具,指導講師一步步地完成課程開發(fā)和教案編寫,將平時自己準備的素材和教學工具與課程完整地結(jié)合在一起,并不斷地通過評估學員授課效果,修改和完善課程,最終將課程變成一個成熟的課程,讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現(xiàn)和演繹出來,達到不同講師授課’千人一面’的效果。
本課程的關鍵詞:需求分析;問題導向的課程設計-腦圖;學習地圖;
本課程重要教學工具：教學內(nèi)容要因分解表;培訓需求策略分析表;培訓課程設計表;學習地圖:腦圖軟件。
本課程重要的教學方法:找通挖坑法:雙線類比法:蘇格拉底教學法
進階培訓的前提條件和參加對象要求
參加進階培訓的企業(yè)內(nèi)部講師都應該經(jīng)過第一階段的培訓才能參加進階的培訓;每個內(nèi)部老師都已經(jīng)有自己主講的課題和課件,實際授課超過30小時,參加培訓的老師在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦,課程現(xiàn)場需要親自完成課程的開發(fā)和設計,不符合此條件的講師上課的后果老師蓋不負責.
課程內(nèi)容
單元一、課程設計的流程與成果輸出的格式
1. 企業(yè)培訓成熟度評價模型
2. 企業(yè)培訓課程編寫的四個標準：5D5E
3. 培訓課程設計的兩種基本模式：以課程內(nèi)容為導向的課程設計和以問題為導向的培訓課程設計
4. 不同課程設計模式對培訓需求分析和課程設計的影響和重點
5. 區(qū)分不同課程設計模型的工具：培訓課程開發(fā)需求策略表
6. 不同類型課程的成果輸出的格式
練習：每個學員填寫和完成需求策略表
單元二、課程結(jié)構(gòu)設計的基礎
1． 結(jié)構(gòu)化信息與非結(jié)構(gòu)化信息的區(qū)分
2． 從課程設計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架
3． 樁子的分類：主樁、次樁、細樁
4． 結(jié)構(gòu)設計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5． 以內(nèi)容為導向的培訓課程設計
單元三. 以問題為導向的課程設計
1、 課程結(jié)構(gòu)設計示范案例：如何打廣東麻將
2、 使用‘腦圖’軟件設計課程結(jié)構(gòu)的原則
3、 確定課程目的
4、 確定課程目標
5、 確定課程分解次目標和授課知識點
6、 課程設計者根據(jù)自己的假設設定課程的重點和關鍵點
練習：每個學員設計自己的課程結(jié)構(gòu)腦圖
單元四、培訓需求分析和問卷設計
1、 學習需求分析-課程設計的目標設計
課程目標的設計：內(nèi)容導向還是問題導向
2.短板分析法
3、學習者分析-課程設計的方法設計
ABC分析法
菜單式培訓需求分析表的設計
4、教學內(nèi)容分析-課程設計的結(jié)構(gòu)設計
關鍵因子分析1
干擾因子分析
前置和后置因素分析
教學重點、難點和關鍵點,編制學習地圖
課堂練習：練習設計培訓需求調(diào)查分析表和學習地圖
單元五、講授的七種方法和素材整理
1、 圖像表達法
2、 講授七步法
3、 雙線類比法
4、 找痛挖坑法
5、 問答教學法
6、 案例教學法
7、 活動示范法
單元六. 課堂教學目標的評價和設計
1. 課堂教學目標的種類和層次
2. 概念性知識的教學目標評價和設計
3. 程序性知識的教學目標評價和設計
4. 綜合應用能力的教學目標評價和設計
5. 練習:不同教學目標的設計練習
(五) 課程結(jié)束后的跟進方法與評估
因為培訓師的課程設計與開發(fā)技巧是一門實踐性非常強的技巧,單單依靠老師講解是無法真正讓學習者掌握這門技巧的,所以授課結(jié)束后需要培訓組織者和學員按照老師布置的任務和作業(yè),認真地完成和執(zhí)行,才能達到培訓的效果.
為了跟進培訓后的學習成果,我們跟進做的工作:
1. 在培訓結(jié)束后一個月之內(nèi)輔導內(nèi)部講師根據(jù)課程設計的要領編寫課程教材和教案，對課程的教學對象實施具體的培訓需求問卷分析，并根據(jù)問卷對課程設計提出修改。
2. 安排每個學員授課,講自己設計的主要教學活動和需求分析\教學評估的手段和工具,并解釋設計的出發(fā)點和理由.
3. 安排開發(fā)課程的主培訓師進行專業(yè)內(nèi)容的提到和提升。
4. 根據(jù)學員設計的情況和改進點,寫出每個學員的課程設計的評估報告.
學員在完成第二階段培訓后需要完成的工作:
1. 按照授課老師在課堂上布置的任務完成作業(yè):至少6小時的課程設計,包括課程前的需求分析,主要教學活動和課程結(jié)束時采用的教學評估手段;
2. 安排說課1小時,回答別人的問題;
根據(jù)被人提出的問題,修改課程設計和教案.
培訓講師：楊亭老師
組織學習系統(tǒng)導師，AACTP美國培訓與認證協(xié)會授權(quán)講師，國際教練聯(lián)合會（ICF）國際教練認證。
楊老師曾在多家國內(nèi)外上市公司的市場與銷售、人力資源和培訓管理等不同的企業(yè)運營部門工作過，在職工作期間，接受國際顧問公司品牌課程訓練體系長期地學習和磨礪，使楊老師在企業(yè)管理、
領導力、職業(yè)培訓師塑造、
企業(yè)教練和企業(yè)銷售等方面有超過近400個小時以上的職業(yè)訓練，同時在工作過程中參與管理咨詢項目的實施和運作。楊老師目前的學習與研究領域?qū)Ｗ⒑途劢褂诮M織學習與發(fā)展系統(tǒng)（包括經(jīng)理人職業(yè)成長與修煉、企業(yè)教練系統(tǒng)、企業(yè)大學的建設與發(fā)展等領域）。
楊老師曾任職于知名日化、房地產(chǎn)、培訓和咨詢等行業(yè)，擔任過銷售系統(tǒng)培訓經(jīng)理、學習與發(fā)展中心培訓經(jīng)理、集團培訓總監(jiān)、首席培訓師、學習與發(fā)展顧問和運營副總經(jīng)理等職位，由于在不同類型的企業(yè)策劃與實施管理層與員工系統(tǒng)的培訓與發(fā)展， 所以深知企業(yè)培訓模式和咨詢模式的解決方案對于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要性，并通過長期服務已經(jīng)建立和實施了眾多項目：員工職業(yè)化項目、企業(yè)
培訓體系建設項目、培訓師塑造與發(fā)展項目、跨部門學習項目等。
授課風格：
楊老師幽默、富有激情和感召力，關注企業(yè)培訓績效的角度，使其能夠把理論與實際巧妙的結(jié)合；富有思考與啟發(fā)性的語言魅力和深入淺出的課堂講述使學員積極互動，在授課過程中大量工具的使用讓培訓有的放矢，言之有物，更讓學員落地執(zhí)行，從而產(chǎn)生最佳的授課效果和課程收益。
企業(yè)培訓客戶：
培訓過的客戶包括有日立電梯、中油BP、東風本田、菲利浦手機、德國巴斯夫、金發(fā)科技、廣州省移動培訓學院、廣州移動、東莞移動、陽江移動、中山移動、喜威中國、廣州微創(chuàng)、中廣核集團、卡西歐電子、浙江中石化、香江集團、巨人網(wǎng)絡、三一重工、香雪制藥、深圳耐普羅、燕京啤酒、豐田東海、萬向集團、郵政儲蓄銀行、摩根大通賽德、德邦物流、中航導彈研究院、韓泰輪胎、曲江集團、樂華彩電、沈陽萬科、長城開發(fā)、清華大學EMBA、中山大學2006管理學院秋季EMBA、華南理工大學MBA等眾多優(yōu)秀世界500強的企業(yè)和組織
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