移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代微課設(shè)計(jì)與制作（兩天一夜）

課程背景：
作為培訓(xùn)經(jīng)理，你有沒(méi)有遇到以下問(wèn)題？
1.明天有3個(gè)課時(shí)的《經(jīng)銷商管理》培訓(xùn)，培訓(xùn)部邀請(qǐng)到市場(chǎng)部張總講課，馬上要開(kāi)課了，張總卻打電話說(shuō)要出差，講不了了，晴天霹靂，臨時(shí)換老師，郁悶吧！
2.求爺爺告奶奶，終于請(qǐng)來(lái)了市場(chǎng)部李經(jīng)理，卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不熟悉，授課水平真的不敢恭維；
3.學(xué)員原定30多人參加，卻只來(lái)了20幾個(gè)，10多人請(qǐng)假，個(gè)個(gè)都有你無(wú)法反駁的客觀理由，不是總經(jīng)理找他，就是客戶找他，哎，沒(méi)辦法。
4.由于李經(jīng)理講課主要是照著PPT念，前10幾分鐘大家還很認(rèn)真聽(tīng)，后來(lái)學(xué)員視覺(jué)疲勞，紛紛拿出手機(jī)玩，打開(kāi)筆記本開(kāi)始上網(wǎng)，有的有事出去了，到最后只剩下十幾個(gè)個(gè)學(xué)員在聽(tīng)了，培訓(xùn)效果可想而知了！
如果你有遇到以上情況，請(qǐng)接著向下看：
為什么不把經(jīng)銷商管理做成“微課程”呢？3個(gè)小時(shí)的課程經(jīng)過(guò)專業(yè)人士?jī)?yōu)化提煉，進(jìn)行模塊化分解，只選最重要的模塊做成微課程，每集微課程5分鐘左右，共15集，讓學(xué)員通過(guò)Wifi在手機(jī)、Pad上進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，然后通過(guò)考試來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)成果，最后可以再請(qǐng)市場(chǎng)部張總進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的答疑。從而讓培訓(xùn)更高效，更有用。
元芳你怎么看？
全民已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代：隨著新技術(shù)發(fā)展，中國(guó)引來(lái)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮，2012年12月底,中國(guó)手機(jī)上網(wǎng)用戶的規(guī)模為4.2億，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒(méi)有看到身邊的男男女女拿著手機(jī)看信息，學(xué)英語(yǔ)，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說(shuō)、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。
在此背景下，學(xué)習(xí)也進(jìn)入微時(shí)代，簡(jiǎn)稱微學(xué)習(xí)，即碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點(diǎn)，只學(xué)最主要的，隨時(shí)隨地借助移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)或ipad），學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。做到簡(jiǎn)單高效，隨時(shí)隨地。
微課具有以下特點(diǎn)：
1.簡(jiǎn)單高效：化繁為簡(jiǎn)，只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒(méi)要繁瑣的理論，只有簡(jiǎn)單的方法；只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤；
2.隨時(shí)隨地：想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就什么時(shí)候?qū)W習(xí)，只有5分鐘，若干個(gè)“微時(shí)間”組合成“1+1＞2”的效應(yīng)，機(jī)場(chǎng)候機(jī)、車站候車，酒店候餐，拿出手機(jī)即時(shí)學(xué)習(xí)，不受出差限制。
3.生動(dòng)有趣：課程中大量使用了視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等素材，有效刺激學(xué)員右腦，讓學(xué)習(xí)視覺(jué)化；課程中去除了簡(jiǎn)單的說(shuō)教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問(wèn)題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺(jué)黏性。
課程對(duì)象：
1.企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、課程開(kāi)發(fā)人員
2.培訓(xùn)主管、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)總監(jiān)
3.想掌握微課開(kāi)發(fā)技術(shù)的人
課程收益：
學(xué)員參加完本培訓(xùn)之后，能夠：
1.進(jìn)行影視微課和實(shí)操微課教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)課程腳本；
2.制作影視微課和實(shí)操微課；
3.成為移動(dòng)微學(xué)習(xí)內(nèi)容專家。
課程特色：
1.傳授老師經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和研究總結(jié)的微課開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，將復(fù)雜的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)精煉成微課“五定”設(shè)計(jì)流程；
2.不空談微課開(kāi)發(fā)理論、工具和方法，而是演示理論、工具和軟件在微課制作過(guò)程中如何運(yùn)用，教授最先進(jìn)、最便捷、最高效的微課制作技術(shù)、工具和軟件；
3.老師講授為輔，學(xué)員演練為重：在現(xiàn)場(chǎng)演練中充分運(yùn)用所學(xué)技能，其中，“講授”與“現(xiàn)場(chǎng)演練”的比例約為40%：60%；
4.以點(diǎn)評(píng)促學(xué)，從點(diǎn)評(píng)中加深理解，在理解中不斷提高；
5.系統(tǒng)化教學(xué)：不是碎片式技能的傳授，而是基于系統(tǒng)化的微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員從系統(tǒng)化的視角學(xué)會(huì)微課設(shè)計(jì)與制作。
課程大綱：
第一天上午開(kāi)場(chǎng)?講師介紹
?課程介紹
?團(tuán)隊(duì)建設(shè)
走進(jìn)微課?微課是什么
?微課觀摩
?《雙贏思維溝通技巧》
?《如何讓顧客認(rèn)同價(jià)格》
?《酒店客房五金件清潔與保養(yǎng)》
?《如何一次性填充空白單元格》
?微課的特點(diǎn)
?微課的類型
?傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)
?微課設(shè)計(jì)流程
?定主題
?定目標(biāo)
?定結(jié)構(gòu)
?定大綱
?定腳本
課堂練習(xí)：看微課寫(xiě)腳本
?微課制作設(shè)備
?攝像機(jī)
?三腳架
?錄音筆
?電腦
?微課制作軟件
?影視剪輯軟件：Vegas
?音頻剪輯軟件：Audition
?圖片處理軟件：Photoshop
?格式轉(zhuǎn)換軟件：格式工廠
?微課制作過(guò)程
下午影視微課的設(shè)計(jì)與制作?影視微課的定義
?影視微課的設(shè)計(jì)
?影視微課的制作(老師帶教+學(xué)員實(shí)操)
?錄制旁白
?剪輯旁白
?片頭制作
?淡入淡出轉(zhuǎn)場(chǎng)
?文字動(dòng)畫(huà)
?保存劇照
?圖文混排
?剪輯素材
?渲染課件
晚上影視微課課堂練習(xí)?學(xué)員：每組根據(jù)素材制作影視微課
?老師：現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)
第二天上午影視微課點(diǎn)評(píng)?每組展示影視微課
?老師點(diǎn)評(píng)影視微課
?點(diǎn)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)(Word文檔)
?點(diǎn)評(píng)旁白(MP3音頻文件)
?點(diǎn)評(píng)微課(MP4視頻文件)
實(shí)操微課的設(shè)計(jì)與制作?實(shí)操微課的定義
?實(shí)操微課的設(shè)計(jì)
?理想設(shè)計(jì)流程
?高效設(shè)計(jì)流程
?實(shí)操微課的制作(老師帶教+學(xué)員實(shí)操)
?拍攝素材
?粗剪素材
?編寫(xiě)腳本
?錄制旁白
?處理圖片
?音畫(huà)同步
?渲染課件
下午實(shí)操微課課堂練習(xí)?學(xué)員：每組根據(jù)實(shí)物拍攝和制作實(shí)操微課
?老師：現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)
實(shí)操微課點(diǎn)評(píng)?每組展示實(shí)操微課
?老師點(diǎn)評(píng)實(shí)操微課
?點(diǎn)評(píng)視頻素材
?點(diǎn)評(píng)腳本(Word文檔)
?點(diǎn)評(píng)旁白(MP3音頻文件)
?點(diǎn)評(píng)微課(MP4視頻文件)
課程討論總結(jié)?微課制作過(guò)程中有哪些成敗得失？
?開(kāi)發(fā)一個(gè)微課有哪些環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)？
?本次培訓(xùn)對(duì)大家制作微課有哪些方面幫助？
講師介紹：張老師
張老師是國(guó)內(nèi)微課開(kāi)發(fā)的先行者，是具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的微課開(kāi)發(fā)專家。
張老師從事人力資源與培訓(xùn)相關(guān)工作十多年，曾在兩家大型外資企業(yè)任職，多次參與ERP-SAP系統(tǒng)建設(shè)及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS)實(shí)施。現(xiàn)服務(wù)于一家高科技企業(yè)，負(fù)責(zé)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的規(guī)劃與實(shí)施。
張老師對(duì)加涅、布盧姆、W.迪克等人的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)深入的研究，并在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出一套更加簡(jiǎn)化、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)八步流程。基于此流程開(kāi)發(fā)課程更適合當(dāng)前國(guó)內(nèi)培訓(xùn)行業(yè)的需求。
2008年張老師開(kāi)始探索設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)E-learning課程，并實(shí)現(xiàn)新員工入職培訓(xùn)50%的課程通過(guò)E-learning平臺(tái)進(jìn)行。
2011年張老師開(kāi)始進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)研究，并在2012年帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出近200門(mén)10分鐘左右的微課，用于企業(yè)連鎖門(mén)店各崗位員工的全方位培訓(xùn)。
2013年張老師與某咨詢機(jī)構(gòu)合作成功實(shí)施了銷售微課的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，掌握了影視拍攝和后期制作的全套流程與技術(shù)。
大量的微課開(kāi)發(fā)實(shí)踐促使張老師逐步形成了獨(dú)特的“以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為目的”的微課開(kāi)發(fā)“三板斧”理論，即第一板斧砍出問(wèn)題，第二板斧砍出對(duì)策，第三板斧砍出總結(jié)。
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)培訓(xùn)革命已經(jīng)引爆。網(wǎng)上學(xué)習(xí)已從PC端走向移動(dòng)端，內(nèi)部課程已從大而全走向小而精，在此背景下移動(dòng)式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)呼聲迭起，微課也應(yīng)運(yùn)而生。但如何設(shè)計(jì)和制作微課，如何利用微課滿足一線員工對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，如何用微課提升銷售人員的銷售能力，如何提升培訓(xùn)部門(mén)的價(jià)值——從任務(wù)導(dǎo)向型向績(jī)效導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變。
以上這些問(wèn)題對(duì)于很多企業(yè)而言還有待探索，張老師跨界運(yùn)用“三板斧”理論、影視拍攝及后期剪輯技術(shù)開(kāi)發(fā)出一些列專業(yè)技術(shù)微課和銷售技巧微課，并搭建了基于手機(jī)微信的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部移動(dòng)式、碎片化學(xué)習(xí)模式，在獲得公司領(lǐng)導(dǎo)和員工一致認(rèn)可的同時(shí)也取得了很好培訓(xùn)效果。
張老師擅長(zhǎng)的課程：
1.《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代微課設(shè)計(jì)與制作》
2.《視頻微課設(shè)計(jì)與制作》
3.《影視素材與微課制作》
4.《腳本編寫(xiě)與情境微課開(kāi)發(fā)》
張老師擅長(zhǎng)以案例演繹原理和講解技巧，循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則使學(xué)員易于理解和掌握。張老師還非常注重課程的實(shí)用性，摒棄華而不實(shí)的內(nèi)容，在教會(huì)學(xué)員如何正確使用技巧和工具的同時(shí)，還幫助學(xué)員建立自己的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，使學(xué)員訓(xùn)后依然能夠不斷進(jìn)步。

上一篇：打破文化差異—有效的跨文化溝通

下一篇：潛在失效模式與后果分析FMEA