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          培訓課程

          5大核心質量工具

          咨詢電話

          主辦:上海普瑞思管理咨詢有限公司  上海創(chuàng)卓商務咨詢有限公司
          時間:2019年12月11-13日  上海
          價格:¥3800/人(包括授課費、資料費、會務費、午餐等)
          【課程收益】
          了解APQP、PPAP、FMEA、MSA、SPC的邏輯體系和內在聯(lián)系;
          了解如何在生產過程中量化測量系統(tǒng)的誤差,分析誤差的來源,并提升測量系統(tǒng)的能力;
          理解過程控制的理念,掌握實施SPC的方法;
          了解分析失效及失效原因的方法;建立正確的嚴重度、頻度、探測度評估準則;學習FMEA的流程;
          明確實施APQP的過程重點及之間的邏輯關系;
          了解PPAP的文件和提交要求。。
          【課程大綱】
          第一模塊:APQP
          APQP概述
          •APQP的核心理念:產品的質量和成本是設計出來的
          •APQP要完成的兩大任務:VOC向產品特性的轉化及產品特性向過程因素的轉化
          •國內企業(yè)實施APQP的四大問題
          項目管理在APQP中的應用
          定義和確定項目
          •定義和確定項目的實施過程、輸入及輸出
          •如何建立收集VOC的系統(tǒng)
          •如何建立項目團隊并明確成員職責
          •實現(xiàn)VOC的轉化:客戶需求的分層和QFD
          •材料清單的建立
          •過程流程圖的建立與分析
          •質量特性的分級標準
          •案例分析
          產品設計
          •產品設計的實施過程、輸入及輸出
          •設計優(yōu)化的方法
          •設計的控制方法
          •設備、工裝、設施的要求
          •量具和試驗設備清單
          •案例分析
          過程開發(fā)
          •過程開發(fā)的實施過程、輸入及輸出
          •如何確定產品特性和過程因素的關系
          •特性矩陣圖
          •過程指導書和控制計劃
          •案例分析
          產品和過程的確認
          •產品和過程確認的實施過程、輸入及輸出
          •試生產的實施和驗證
          •案例分析
          回饋評定和糾正措施
          •回饋評定和糾正措施的實施過程、輸入及輸出
          •初期品的管理
          •減少變差與持續(xù)改進
          •案例分析
          第二模塊:PPAP
          PPAP的適用性
          PPAP要求提交的十九項資料和標準
          PPAP的提交時機和通知要求
          PPAP不需要提交的情況
          PPAP的提交等級
          PPAP的批準
          第三模塊:FMEA
          FMEA概述
          •FMEA的起源
          •FMEA在五大核心工具中的作用
          •為何要實施
          FMEA基礎知識介紹
          •DFMEA、PFMEA、/FM、EA、嚴重度、頻度、不易探測度、風險順序數(shù)
          •FMEA編制
          •糾正措施實施負責人
          •糾正措施實施效果確認人
          怎樣進行DFMEA
          •確立項目和團隊
          •收集有關資料,掌握分析對象
          •分析方法:如何保證FMEA的系統(tǒng)性
          •風險順序數(shù)定量評估
          •推薦的嚴重度(S)評估準則
          •推薦的程度(S)評估準則
          •推薦的不易探測度(S)評估準則
          •確定糾正措施和預防措施
          •驗證措施的有效性---計算糾正后的
          •文件/資料歸檔
          怎樣進行PFMEA
          •過程流程圖
          •失效模式的確定:Y=F(X)
          •失效模式的原因清單
          案例分析
          第四模塊:SPC
          為什么要控制過程
          •檢驗的缺陷
          •過程控制的優(yōu)越性
          •控制的三種層次
          統(tǒng)計學初步
          •統(tǒng)計學的階段:統(tǒng)計描述,統(tǒng)計推斷和試驗設計
          •連續(xù)型數(shù)據(jù)和離散型數(shù)據(jù)
          •總體和樣本
          •統(tǒng)計的基本變量:均值和標準差
          •直方圖的概率和分布
          •正態(tài)分布
          •作為能力尺度的Z值
          影響過程的因素—如何將過程與統(tǒng)計連接起來
          •過程的概念
          •數(shù)據(jù)的分布與過程
          •造成分布變化的原因—波動
          •普通原因和特殊原因
          連續(xù)型數(shù)據(jù)的控制圖
          •數(shù)據(jù)的收集與合理分組
          •控制圖原理
          •控制界限的計算
          •異常的判定準則
          •控制圖的兩個階段:分析用與控制用
          •均值和極差控制圖
          •均值和標準差控制圖
          •中位數(shù)和極差控制圖
          •單值移動極差控制圖
          過程能力分析
          •CP and CPK
          •PP and PPK
          •CPK and PPK
          第五模塊:MSA
          MSA概述
          •測量系統(tǒng)分析的目的
          •數(shù)據(jù)質量對決策的影響
          •測量系統(tǒng)規(guī)劃
          連續(xù)型數(shù)據(jù)的MSA
          •分辨率的確定
          •測量系統(tǒng)的誤差—偏倚的評估
          •測量系統(tǒng)的誤差—線性的評估
          •測量系統(tǒng)的誤差—穩(wěn)定性的評估
          •測量系統(tǒng)的誤差—重復性的評估
          •測量系統(tǒng)的誤差—再現(xiàn)性的評估
          •重復性再現(xiàn)性評估的短期模式
          •重復性再現(xiàn)性評估的均值極差法
          •重復性再現(xiàn)性評估的方差分析法
          •利用MINITAB進行MSA分析
          •MSA分析的判定準則
          離散型數(shù)據(jù)的
          •有明確標準的離散型數(shù)據(jù)
          •無明確標準的離散型數(shù)據(jù)
          講師介紹:呂立桂
          ?6Sigma MBB 
          專業(yè)背景:
          呂老師于1997年加入滬東重機公司(滬東造船集團子公司),擔任項目工程師,加工車間現(xiàn)場質量主管。
          于2000年05月加入GE擔任專職黑帶(BB),主要負責工廠6Sigm、Lean活動的推動,于2001年年底獲得GE總部首批頒發(fā)的全球認可的黑帶證書。由于業(yè)績出色,被提升為該業(yè)務部門中國區(qū)質量經理。2003年年中,加入新加坡大道集團公司,歷任中國區(qū)質量經理、上海工廠廠長,在工廠導入六西格瑪與精益理念,獲得可觀的收益。
          呂老師作為專職培訓師以來輔導多家企業(yè)導入6Sigma(DMAIC&DFSS)、Lean、DOE、QFD等管理方法和工具,并深受好評。
          擅長課程:
          6 Sigma系列課程           Lean 精益生產系列課程
             項目管理               DOE試驗設計
             QFD質量功能展開           置信區(qū)間和假設檢驗
             質量管理/質量保證系列課程(APQP/PPAP/FMEA/MSA/SPC) 等 
          授課風格:
          呂老師在培訓中采用互動性雙向交流方式,案例討論、角色扮演、游戲競賽等方法,使學員在其引導下,皆能激發(fā)腦力、深入思考,真正做到學以致用、即學即用。 

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