基于崗位序列的課程體系設(shè)計(jì)
課程目標(biāo)
在明確某個(gè)關(guān)鍵崗位序列的前提下，運(yùn)用科學(xué)的課程體系構(gòu)建的方法和工具，建立以結(jié)果為導(dǎo)向的、覆蓋關(guān)鍵崗位序列、內(nèi)容沒有重疊或缺失的課程體系/學(xué)習(xí)地圖。
課程特色
或許對(duì)于很多培訓(xùn)專業(yè)人士而言，下面的問題早已屢見不鮮：
• 業(yè)務(wù)部門說需要什么培訓(xùn)就提供什么培訓(xùn)，該培訓(xùn)是否能夠解決工作或績(jī)效問題卻未曾深究思考
• 每年都在不斷提供各種各樣的培訓(xùn)，但培訓(xùn)課程之間要么重復(fù)、要么斷檔
• 培訓(xùn)管理者已經(jīng)在努力工作和積極響應(yīng)培訓(xùn)需求，但員工和管理者始終抱怨所得到的專業(yè)成長(zhǎng)力度不夠
• 培訓(xùn)管理者認(rèn)識(shí)到了課程體系的不完善或者結(jié)構(gòu)性問題，但缺乏專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行科學(xué)實(shí)用的課程體系設(shè)計(jì)
活動(dòng)綱要
一、課程體系構(gòu)建概述
• 課程體系VS學(xué)習(xí)地圖
• 課程體系建設(shè)模型
二、工作任務(wù)分析/流程分析
• 工作任務(wù)Vs.核心能力
• 崗位、工作任務(wù)和工作步驟
• DACUM 的使用流程
三、核心能力分析
• 核心能力分析的三種模式
• 核心能力模型建立流程
• 34項(xiàng)通用核心能力
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)主題分析
• ASK分析
• 績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)分析
• 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
• 學(xué)習(xí)主題分析
• TOCMART分析
• 繪制學(xué)習(xí)地圖
五、課程體系的延展運(yùn)用
• 從課程體系到年度培訓(xùn)計(jì)劃
• 從課程體系到培訓(xùn)項(xiàng)目
• 從課程體系到課程開發(fā)